在往年，學校和輔導班占據了孩子一大半的時間，和家長的相處反而不多。

但由于眾所周知的原因，2020年伊始至今，孩子們幾乎所有的時間都困在家里，當老師們鞭長莫及，所有的家長們，不得不開始直面教育的責任。

我們不能肯定的說是“時代變了”，但客觀事實已然橫亙于此——2020年最大的教育，靠的是確實是家庭，而不可能是學校老師了。

但最近頻繁發生的、孩子和家長的沖突事件，無情揭穿了一個可能普遍存在的真相：在不少的家庭里，教育孩子這件事不再是“薛定諤的貓”，而是“皇帝的新衣”，確實是不存在的。

一連串的孩子離家出走事件：

2月8日，13歲的女孩因為瑣事與父母發生爭吵，離家出走；

2月15日，17歲高二女生，被爸爸批評，負氣離家出走，21天未回；

2月16日、父親重重責罵了10歲的兒子，引起孩子的離家出走；

2月18日，14歲的男孩與父親發生爭吵，導致離家出走；

2月18日，15歲的女孩因為學習之余玩手機，與母親在溝通中爆發了爭吵，一氣之下、在深夜離家出走。

……

少數家長的表現，更加駭人聽聞：

前段時間，一位媽媽因為輔導作業，和孩子發生了沖突，一氣之下竟跳河輕生；

3.27日，一位媽媽因為管教不好孩子，就氣得揮起了刀，連捅自己7刀！

這次的疫情是一面鏡子，照見了徒有其表的家庭教育，動蕩不安的親子關系，讓很多家長看到了平時看不到的一面，意識到了自己那些在平時因為工作，忽視了生活的那一面。

不少家長在憂心孩子學業的焦慮下，加上急于求成的心態，采取了簡單粗暴的教育方式，結果“好心辦壞事”，孩子非但不感激，還和爸媽“反目成仇”。

如果做不好家庭教育，親子矛盾每天都會發生，黑夜到白天，煩惱永不眠。

傳統家庭教育下的痛點

父母和孩子都飽受折磨

傳統家庭教育的痛點：

中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名家長和2萬名小學生進行的家庭教育狀態調查，經中國教育報及其微信報道后，被全國超過4萬個微信公眾號轉發，引發社會熱議。

1、只關注孩子的學習成績

調查結果顯示，很多家長只關心孩子的健康安全、學習成績等現實性因素，對興趣愛好、性格養成等發展性因素的關注度較低。

由此可見，家長更關心“成才”而忽視子女“成人”，

有多少家長關注過孩子最好的朋友是誰？關注過孩子最近的情緒變化？關注過孩子的興趣愛好？事實上，后面這些發展性因素，才是決定孩子未來人生質量的關鍵因素。

在這樣的價值取向下、近五成家庭教育將學習作為親子溝通主要話題，近半學生沉迷網絡游戲，引發無數爭吵、甚至導致悲劇的發生；子女成績的好壞成為父母互相評價的標尺，甚至引發夫妻矛盾。

2、課外班不能提升孩子的成績

在周末、課外給孩子補課“加餐”已成家常便飯。但調查發現，無論是成績好的孩子，還是成績差的孩子，對周末補課的作用，都一致認為“不知道”、“說不清楚”，　　　　

這種花費巨額、而收效甚微的家庭教育，不僅不能換來學生學習上的優勢，反而存在讓孩子身心俱疲、減弱學習興趣、產生厭學逆反等不良心態的負面效應，帶來難以預估的消極影響。

3、“考得好就給獎勵”、簡單粗暴地獎懲不管用

常以物質手段作為激勵和表達愛的方式，往往容易對子女造成誤導，使他們將父母關愛簡單化為物質的滿足，從而掩蓋、轉移或者干擾他們內心深處的情感需求。

相反，鼓勵和支持才是孩子內心持久的動力。

4、成績不好，和父母有一定關系

調查結果顯示，學業成績受到父母教育方式的影響，學業成績較好的父母常表現出較為積極的教養方式，相反則父母的負面教養方式表現得更為明顯。

“能感受到家人支持和關心”的家庭中子女成績優秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中子女成績優秀的比例僅為12.48%。

哈佛大學心理學家梅奧教授的“人際關系理論”指出，民主的氛圍、融洽的關系比物質環境、物質刺激更有意義。

本次調查顯示出成績優秀的學生家庭更多采用協商、民主的親子互動模式，證明這一理論在家庭教育中也有重要作用。

一個負責任的家長，不僅要做好孩子“第一任老師”的工作，還要準備做好孩子的“終身老師”的工作。

家庭教育要從什么入手？

1、增加與孩子的生活參與度

很多父母為了讓孩子踏實學習，都不會讓孩子做家務、洗衣服，甚至避免了孩子和外界的生活接觸；但是大數據結果卻告訴我們，自主管理能力高的小學生學業水平也更高。

家庭娛樂活動越多孩子成績越優秀，爸爸經常和孩子做事（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運動、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個秘密）對孩子的學業水平影響明顯；　　　　

2、更應該去了解孩子的內心

調查發現，很多父母認為“孩子不愿對我說心里話”、“找不到共同感興趣的話題”、“找不到好的溝通方法”，或者說“沒有時間溝通”和“有溝通困難”。

原因就在于，多數父母對孩子的了解多為學習、交往等外在情況，而對于孩子的愿望、心事等內心世界缺乏了解。

如果我們沒有深入考慮孩子的喜好和需求，自然會影響到親子溝通的質量和教育方式的有效性。　

比如，當孩子發脾氣時，積極的教養方式包括冷靜處理、耐心詢問，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨自平復情緒的空間；

而消極的教養方式則是使用否定、批評的言辭訓斥孩子，甚至忍不住動粗，不給子女解釋機會，使其感到心里委屈，讓孩子充滿失敗的體驗。

家庭教育的對象一定是孩子嗎？

自2019年以來，各地、 各部門要根據 《全國家庭教育指導大綱 (修訂) 》 要求, 認真做好貫 徹落實工作, 科學規范家庭教育指導服務行為, 提升家庭教 育指導服務水平, 促進家庭教育事業全面發展。 

很多家長，確實是為了孩子好。想讓孩子成才、不輸在起跑線上，因此花費了巨大的投資，各種課外班、興趣班、糖衣炮彈之下，紛紛爭先恐后的給孩子報名，并向其他家長欣欣炫耀，我為孩子付出了多少、給了他多好的教育資源、我們的家庭教育花費了多少錢。

然而，家庭教育真正應該學習的只有孩子嗎？

只要孩子不斷地報課外班就可以知法懂法、為人準則、建立三觀嗎？

大部分家庭的方向錯了，正確的理念是——家庭教育的主體是家長，受益是孩子。           

在《大綱》中也明確了家庭教育的原則，以家長為主體、確立為家長服務、 提供支持的觀念, 尊重家長意愿, 堅持需求導向, 調動家長參與的積極性; 引導家長注重提升自身素質, 注重家庭建設和良好家風傳承, 促進親子互動共同提高。

還沒有反應過來的家長，應該坐下來仔細思考：

雖然你很關心你的孩子，但是你和孩子好好溝通過幾次？

你真正走進過孩子的心里嗎？你能體會到孩子的無助嗎？

你知道孩子偷偷痛哭的原因嗎？

……所有所有這些問題我們真正去了解，真心去做的有幾個呢？

所以，我們是不是該反思自己，有沒有承擔起作為一個成年人，為人父母的責任：孩子是一張白紙，作為家長孩子就是你的作品，你費了多少心，使了多少勁，無論“作品”怎么樣，孩子都是無辜的。

別再怪孩子不爭氣，別再給自己找借口。

但是，做錯了沒關系，世上沒有完美的父母，也沒有完美的孩子。

最重要的是，對教育保持謙和、開放的心態。

我相信，父母對孩子都是愛到骨子里的，打心眼里想對孩子好。只是，如何把這份濃烈的愛化作涓涓細流，長久得澆灌孩子的成長，這是每個家長都要學習、探索的。

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